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认识你的孩子:四岁孩子认知发展(一)

来源:山东省网上家长学校
类型:素养教育

       四岁孩子的具象思维特征

对于四岁以前的孩子来说,从第一次从爸爸那里听到“儿子”这个充满爱意的词汇,他就很自然的认为“儿子”是只属于他一个人的独特称谓,世界上只有他自己是“儿子”。这种浪漫又任性的想法会一直持续到4岁左右。到了四岁,孩子才会发现原来这个世界上不仅他自己是“儿子”,其他小男孩也是“儿子”,就连爸爸也是爷爷的“儿子”……

 

这种理解和认知的转变,说明他们的理解,从之前的以自我为中心的理解范畴,扩展为具体事实的普遍的理解。这体现出该阶段孩子思维的重要特征——具体形象性。

 

什么是具体形象思维呢?

处于这个阶段的孩子主要通过视听触等感官来了解事物的特征,也是通过这种方式来认识和判断事物。很多孩子生病吃过一次润喉糖之后就会觉得润喉药和棒棒糖都是好吃的糖。还会趁大人不注意的时候偷吃。他们自己只能依靠实际体验和实际感觉来认识事物,而不能理解事物的本质属性。

 

       具象思维下独特的概括分类能力

具体形象思维还影响孩子的概括分类能力,四岁的孩子理解不了事物名称的真正意义,他们只能依靠具体的经验认知来对事物进行分类。他们对概念的认知还没有办法从具体的经验和实践中抽离出来,所以,他们不能把本来属于一类的事物归到一起去。爸爸妈妈们可以多应用现实发生的事情教孩子理解事物,这样对四岁孩子来说真的是事半功倍的!

 

       具象思维下的时间概念认知

四岁的宝宝已经对时间的先后和长短有了进一步的认知,他们已经能够明白事情发展的先后顺序,比如早上要先刷牙再洗脸,先吃饭再看动画片等。

但是他们对于一天中的早上、中午、晚上,以及今天、明天、昨天的具体顺序关系,还傻傻分不清楚。

他们喜欢以自身的生活经验为参照物来理解时间。
 

例如:

妈妈问宝宝:“昨天咱们在超市买的什么啊?”

过了两天又会对宝宝说:“昨天咱们在公园里看到什么了?”

对于孩子来说,这不是一天干的事情,为什么都叫昨天呢?

 

同样,对于星期几之间距离多长时间,他们并不能理解,所以有可能“星期都用“明天”代替。四岁的小明和妈妈去超市,小明要吃冰激凌。

 

小明:“妈妈,我好想吃冰激凌”

麻麻:“你昨天刚刚吃过哦,妈妈答应星期天给你买好不好?”

小明:“妈妈,明天是星期几?”

麻麻:“明天是星期六”

小明:“那哪天才是星期天呢?”

妈妈:“明天的明天哦,很快哦!”……明天都不知道是哪一天,明天的明天又是什么鬼?!

 

       具象思维帮助孩子开启实物计算

4岁的孩子已经积累了一些关于数的知识,这个阶段的孩子是能够掌握一定数的概念和数量关系的。但他们还不能进行心理运算,他们的运算还是建立在具体事物的表面现象上。

 

比如:2颗棒棒糖,减一颗棒棒糖,还剩几颗?

在思考数量关系时,孩子们需要在头脑中想象出棒棒糖被自己吃掉一颗的具体场景,然后才能得出最终的数量。如果脱离了“棒棒糖”单独向他们提出“2-1”这样的运算问题,以他们当前的思维能力来说是有难度的。妈妈们想要摆脱孩子们暂时奇葩的算术技巧,只能等到五六岁了。

 

 

具体经验帮助孩子建立因果关系

4~5岁孩子已经能够初步理解一些浅显的,简单的因果关系了。但是他们只能“以自我为中心”和具体经验来考虑因果。比如看到天黑了就知道放学了。即使是因为下雨或者阴天,他们也不能理解,“为什么天黑了妈妈还不来接我”。下雨了,他们会解释为“因为我很热,所以下雨了。”等等。现在的他们对于因果关系的推理,还无法打破现实和理想间的结界。

 

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