哒哒是一个活泼好动的5岁小姑娘，她整天跟着男孩子疯玩，最大的愿望就是能跟着隔壁家的龙龙大哥一起去学跆拳道。然而，哒哒妈妈却给她报了一个芭蕾舞的兴趣班。哒哒很生气，家人也疑惑哒哒妈妈的做法，但她却振振有词地说：“女孩儿跳芭蕾舞多好啊！”
后来，哒哒的大姨解开了谜底。原来，学跳芭蕾舞是哒哒妈妈读中学时就梦寐以求的事，但因为种种现实因素没有达成，这就一直成为了她的一块“心”病。
哒哒妈妈并非一个个例，这种决策心理具有很大的普遍性，在许多父母身上都可以找到类似的痕迹。这些父母早年的教养环境并不优越，甚至连吃饭、穿衣等基本的生存需要都难保证，自然难以获得足够的发展条件。他们的许多理想和愿景，即使是非常简单的需要，都难以实现。欲求不满和阻碍发展，必然导致许多人内心的自卑，其表现就是当条件改善时，人们能够获得先前匮乏的物质、情感、需要、梦想等，往往会无意识地高估自己的需要，索要过多，目的是追求一种安全感和平衡感，这就是补偿心理。
补偿心理里包含着一种心理创伤，被抑制的需求会带来一定的心理损害，甚至影响着个人健全人格的养成。家庭内的补偿心理是一种心理错位。家长早年发展不利，内心充满着要修复心理创伤的强烈愿望，这构成了他们重新回到过往和渴望变化的强烈内部动机，但时光流逝，来者不可追。而孩子的诞生和成长，带给他们新的生命体验，他们渴望复演的愿望就找到了“突破口”，将个人的愿望嫁接到子女身上，对许多家长来说，这是一种生命的重生。但这是子女的人生，而不是让家长借着子女的躯体再活一次，心理错位会扭曲家长和子女的生命轨迹。
父母的这种补偿心理会影响儿童的教养。比如哒哒的妈妈，在她看来，女儿是自我的延伸，如果女儿能够学习芭蕾舞，自己的艺术梦就可以复活，抚慰曾经以为凋零的心愿。实际上，这是一种教育强迫，忽视了被教育者的气质类型和成长需要。哒哒活泼好动，性格热情奔放，擅长动作思维，情绪起伏比较大，属于多血质和胆汁质的混合型气质，特别适合练习一些对抗性的体育项目，而非精细性、情感性的艺术项目。如果按照妈妈的意思，练习芭蕾舞，对哒哒来说，可能是一种难以忍受的心理桎梏，比如要优雅地抬头和转体，大大咧咧的哒哒会觉得相当麻烦。即使哒哒勉强学习，那被抑制的学习跆拳道的心愿，也会构成哒哒的心结。等到哒哒做了母亲，或许也会再次升腾起这个曾经不被人接纳的心愿，转移到她的孩子身上。
作为一个教养者，家长应该警惕自己潜意识中的心结，不要受补偿心理驱使，在子女身上复演过去的创伤经历。家长如果有严重的心理创伤，可以寻求专业人员帮助，通过再现创伤事件和体验，修复被损害的心灵。而对于教养孩子，还是应该结合孩子的神经系统的先天类型，科学地设置培养的内容和方式，才能有的放矢地开展教育，促进孩子身心健康发育。（中南大学湘雅二医院精卫所 李则宣 黄任之）
