幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，对于幼儿来说，日常生活中规则的应用是最为关键的。正是有了实践经验的积累，幼儿才能对规则产生切身的感受，也才能不断内化为他们的自觉行为，不仅让幼儿获得参与集体活动的快乐，更是为将来成为社会人做好基础准备。
近日，在公园里散步时，看见几个五六岁的孩子在教练的带领下排队滑轮滑。按照游戏规则，孩子每玩过一轮后必须依次排到队尾准备参与下一轮。然而，小女孩贝儿玩过一轮后，突然插队排到了小男孩叮当的前面，叮当一边推开她一边说：“你应该排在我的后面，不可以插队！”贝儿见叮当推她立刻放声大哭起来。
五六岁的孩子已经能够理解规则的意义，甚至可以和同伴一起制定游戏规则。贝儿不遵守游戏规则是一种以自我为中心的行为表现。在叮当拒绝后，贝儿采取哭闹的方式，试图引起成人的注意，并希望得到帮助。
叮当的妈妈看见后立刻跑过来呵斥儿子：“叮当，你怎么可以推人家？”叮当理直气壮地解释着：“她插队！你不是说好孩子要按顺序排队吗？”“哎呀！人家是女孩子，男孩子必须要让着女孩子！”叮当依然委屈地为自己辩护着：“可是她插队，她插队！” 叮当的声音却明显小了很多。在叮当妈妈的安排下，贝儿最终胜利地排在了叮当的前面。
毋庸置疑，叮当妈妈这看似“通情达理”的做法，严重影响了两个孩子对于规则意识的正确理解。
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，对于3~6岁的孩子来说，规则意识的培养是幼儿学习、生活得以有序开展的保证。让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，从而形成基本的认同感和归属感，需要家长和教师共同营造良好的社会环境及文化的氛围。
然而，在具体的教育实践中，教师和家长往往陷入两难境界，过分强调规则会影响幼儿的个性健康发展，但只强调个性没有规则的约束，往往不能发挥教育应有的作用。
叮当妈妈在平时肯定教育过儿子“要遵守规则，不能插队”，可是就在叮当向妈妈“状告”贝儿不遵守规则插队时，妈妈却用“人家是女孩子”这个理由来包容贝儿。面对儿子的不解，妈妈再一次郑重提出了“男孩子必须要让着女孩子”的要求。叮当争辩，是因为妈妈在规则的使用中的因人而异让他茫然了。
对幼儿来说，遵守规则的观念应当是不可动摇的，叮当妈妈口中“男孩子必须要让着女孩子”的说法也不应该是没有原则的，而必须建立在孩子能接受和认可的基础之上。对于小男孩来说，“要让着女孩子”的说法，会让他对规则的指向性产生怀疑，难道不插队的规则只是用来约束男孩子，女孩子则可以不必遵守吗？这种疑惑甚至会让孩子对自身的性别产生沮丧情绪。
叮当妈妈教育儿子无条件地让着女孩子贝儿，这种相让对贝儿也产生了影响。一来，在贝儿看来，叮当妈妈过来帮助她，是“哭闹”这一方式取得的成功，这势必是在鼓励贝儿以后当自身要求得不到满足时，还可以继续使用这种方法。二来，叮当妈妈“男孩子必须要让着女孩子”的教育言语，会让贝儿产生性别优越性，将叮当礼貌性的相让当成自己理所当然应得的待遇，必然会影响贝儿今后在与人相处过程中对礼节和规则的正确判断，不利于孩子今后的社会性发展。
“没有规矩，不成方圆。”规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。规则意识的培养也是幼儿学习、生活得以有序开展的保证。而幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，对于幼儿来说，日常生活中规则的应用是最为关键的。正是有了实践经验的积累，幼儿才能对规则产生切身的感受，也才能不断内化为他们的自觉行为，不仅让幼儿获得参与集体活动的快乐，更是为将来成为社会人做好基础准备。
每一个孩子，无论男女，都应该接受平等的规则教育。（钱小莉 王翠萍 李飞）
