烟台开发区第六初级中学根据学生特点、教师特长，扎实开展新时代劳动教育，形成特色劳动教育体系，为提升学生劳动素养打下坚实基础，助力学生成长、成功、成才。
一是优化劳动教育新课程，提升学生劳动素养。
在“生活德育”理念引领下，整合学科课程、校本课程、社团活动等多种形式，以劳动技术（含烹饪、木工、电工、金工、创客等课程）、艺术课（含纸艺、版画、陶艺等课程）、信息技术（含数据分析、动画制作、平面设计等课程）为龙头，带动劳动教育发展，提高学生创新、变革意识。针对越来越多的学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象，在疫情防控常态化的背景下，学校开设“耕读”主题劳动实践活动，主要涉及园艺方面、厨艺方面、档案整理、卫生保洁等方面，引导学生尊重劳动、学会劳动。
二是创设家校共育新途径，培养学生独立能力。
充分利用家长学校、家长会、家长论坛等方式，积极调动家长的主动性，转变家长对孩子的劳动教育观念，夯实家庭劳动育人基地建设，鼓励孩子把自己的事情做好，承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；保障家庭劳动落到实处，培养学生自理能力。
三是构建多维评价新体系，引导学生长远发展。
利用综合素质评价体系对学生劳动素养、劳动教育课程情况进行评价，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来。在过程性评价中，关注学生在劳动教育活动中的实际表现，注重从行为表现中分析把握学生劳动观念形成的情况，以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象等他评方式，指导学生进行反思改进。通过采用多维度、多元化的评价方式，力求评价内容的全面、客观，程序的科学、规范，更大程度发挥评价的育人导向和反馈改进功能。（开发区第六初级中学 杨好亮 臧世英）
