学龄前的孩子出现攻击行为是比较常见的。攻击性行为只是一种表现，家长应该学会辨别这种表现背后的原因，对孩子的行为进行正确引导。
案例一：勿以恶小而为之
明明和小朋友在玩捉迷藏的游戏，为了能快点抓到人，明明使劲抓了一个离他很近的孩子。结果，两个孩子都失去平衡倒在地上，被抓的孩子哇哇大哭起来，明明则极力辩解。这是3～5岁的孩子较为常见的一种攻击行为，是无意义行为。
处理方式：孩子固然是无心的，可若长期对于这样的行为不作处理，容易让孩子对行为-后果之间建立错误的联结，即攻击的行为产生了损伤的结果，可自己却不会受到惩罚。
所以，正确的处理方式是及时澄清问题，告诉孩子虽然是无意的行为，可也对他人造成了伤害，需要做出道歉，并且对孩子下一次游戏的行为提出合理要求，引导孩子形成良好的边界认识。引导孩子“下次我们这样也许会更好”要比质问“你怎么这样”更有效。
案例二：用智慧理解攻击
有的孩子推倒别人的自行车、积木等，孩子的这种攻击行为，叫做表现性攻击，孩子只是认为这能体现自己有力气；用铅笔、拳头猛烈敲击桌面，因为敲击的声音和节奏给他带来了快乐。
处理方式：问孩子“我想知道是什么让你这么做”要比“你为什么这样做”更有帮助。这种情况下，家长应该先给孩子一个解释的机会，并提供一个正确的疏导方法。这样，孩子下次就会知道通过视频、图片、玩具等来满足自己的好奇心，而不是换一个花样去犯同样的错误。
案例三：就事论事，不贴标签
佳佳在幼儿园里和别的小朋友打架，因为自己也想玩那个玩具。为了获得某种物体、权利等而发生的攻击行为，称为获得性攻击，3～5岁的孩子很容易发生。
常见的情况有孩子为了争夺一个东西或者争夺先吃、先玩、甚至可能是先出门的权利等，而和其他人发生肢体冲突。这种问题在孩子心智成熟的过程中难免会遇到，只存在攻击行为，不存在攻击性。
处理方式：直接批评惩罚，往往一时收效不错，可孩子却慢慢变得胆小起来。而用“萝卜和大棒”，家长则可能发现，孩子不仅屡教不改，甚至还变本加厉。
家长应该仅针对行为本身进行分析，不要给孩子太多标签式的批评，比如“爱打人的孩子”“不懂事的孩子”“没礼貌的孩子”等。
可以给孩子构造一个假想情景，重演事实，让孩子体验不同的解决方法带来的感受，比如通过读绘本的方式来引导孩子：如果是它（故事或绘本中的人物），你觉得它会怎么做呢？
家长更应该注意，孩子在得到了什么“好处”时会停止了自己的行为（比如在学校闹，在家里乖），对于这样的模式要去有意识地改变和纠正，避免重复循环。
3～5岁的孩子的攻击行为，其实更多是对世界的探索，是人际关系的发展和心智化历程的开始。
在这个阶段，正确解读并处理攻击行为，有助于孩子以后的成长。家长处理这个问题，其实是在帮助孩子正确表达自己需求和获取外界的帮助，而不是简单的行为矫正。（心理咨询师 秦楠）
